A Teoria da Inteligência Multifocal, formulada pelo psiquiatra Augusto Cury, defende que a educação deve ir além do intelecto e contemplar a gestão da emoção. Hodiernamente, nessa perspectiva, a implementação de habilidades socioemocionais no ambiente letivo é um imperativo ético. Assim, mostra-se relevante pensar na implementação de competências socioemocionais na escola, uma vez que o despreparo emocional dos jovens e a lacuna curricular nas instituições configuram as maiores problemáticas desse pernicioso cenário. De início, é notório destacar o despreparo emocional dos estudantes como um obstáculo central. Isso porque a falta de ferramentas para lidar com a ansiedade e a pressão escolar prejudica o rendimento acadêmico e a saúde mental. Prova disso recai sobre os crescentes índices de transtornos de ansiedade e bullying registrados em ambientes escolares que negligenciam o acolhimento afetivo. Ademais, cabe ressaltar a persistente lacuna curricular voltada para o desenvolvimento humano. Esse contexto envolve um sistema de ensino focado majoritariamente na memorização de conteúdos técnicos, ignorando as competências comportamentais essenciais para o convívio social e o mercado de trabalho. Sendo assim, torna-se urgente reconhecer que esse processo resultou hoje na formação de indivíduos tecnicamente capacitados, porém emocionalmente frágeis e pouco aptos à resolução de conflitos interpessoais. Com o objetivo de alterar e minimizar a negligência das habilidades socioemocionais na escola, é dever do Ministério da Educação, por meio de diretrizes nacionais, incluir obrigatoriamente programas de inteligência emocional em todos os níveis de ensino. Outrossim, cabe às secretarias estaduais de educação, em parceria com psicólogos escolares, promover oficinas de mediação de conflitos e empatia nas salas de aula a partir de projetos extracurriculares. Somente assim, o Brasil poderá formar cidadãos que, como defende a BNCC, sejam capazes de aprender, conviver e ser, com plena maturidade e equilíbrio.